RESEÑAS DE LIBROS PARA EL MUNDO EDUCATIVO-26

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RESEÑAS DE LIBROS PARA EL MUNDO EDUCATIVO

Cuando leo un libro que me gusta, suelo hacer una reseña para que mi mente no lo olvide, para dejar constancia de aquello que me ha llamado la atención y, también, me sirve como ejercicio de estructuración de mi propio pensamiento, debo destacar aquello que me ha entusiasmado y relacionarlo con mi propia experiencia personal.

Una de mis últimas lecturas ha sido: «Educación expandida» de varios autores.

RESEÑA

Esta entrada la tenía pendiente en borradores y hoy va a ser el día que la saque a la luz porque, aunque hayan pasado varios años, esta forma de educar está por descubrir –por investigar– y, mejor dicho, por practicar en los centros escolares.

EDUCACIÓN EXPANDIDA

Empecé a escuchar el concepto de «Educación Expandida» en el 11º Festival de ZEMOS98 y es una idea que me sigue fascinando y a la que le sigo dando vueltas porque veo que no se está haciendo visible en los centros educativos.

«La educación puede suceder en cualquier momento, en cualquier lugar. Dentro y fuera de los muros de la institución académica. Esta es una propuesta en busca de reflexionar en torno a la idea de resignificar la educación de manera que no esté solamente circunscrita al ámbito académico-institucional. La nueva coyuntura digital supone una nueva oportunidad para recuperar la idea de reciprocidad en las formas de distribución del conocimiento».

Así lo expresa el colectivo en su Simposio, podéis ampliar estas ideas y por supuesto, leer el libroEl proyecto Educación Expandida se presentó en Madrid, en el Auditorio de ESPACIO Fundación Telefónica.

Programa El Club de las Ideas de Canal Sur TV dedicado a la Educación Expandida y a la experiencia vivida en el centro IES Manuel Domínguez Ortíz del Polígono Sur de Sevilla, durante el Festival Internacional ZEMOS98 11 edición. Aquí podéis ver la experiencia en vivo que se llevó a cabo.

Un tema interesante que abre una nueva vía de trabajo dentro de la educación formal y que deseamos se difunda hasta su puesta en práctica.


N. del E.: En esta colección, Reseñas de libros para el mundo educativo, podremos disfrutar tanto de la recomendación de nuevos títulos, como de la crítica constructiva de algunos otros. 

N. del E.: Dolores Álvarez Peralías es la autora de las reseñas contenidas en la serie Reseñas de libros para el mundo educativo –a la que pertenece este post–; y quien, generosamente, las ha compartido con INED21. Le agradecemos, profundamente, su generosidad y le felicitamos por su profesionalidad y la honda sensibilidad que proyecta en sus trabajos. Como siempre, un lujo.

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Ir a la fuente / Author: Dolores Álvarez Peralías

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LA GRAN CONVERGENCIA: EL MUNDO EN UNA SOLA AULA

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¿CUÁNTO HA CAMBIADO EL MUNDO?

…Los currículos escolares

que aún se arrastran en el XXI

En Roubaix, pequeña ciudad sede del primer socialismo francés, unos alumnos del liceo, entre quince y dieciséis años, de todas las procedencias, representan una obra de teatro basada en un libro del historiador Serge Gruzinski, El Águila y el Dragón. A la representación asiste el propio autor y eso le inspira el libro que presento aquí.

El historiador se preocupa por el tipo de historia que se enseña a los jóvenes y por si nos hemos dado cuenta de cuánto ha cambiado el mundo desde que Jules Férry diseñó en el siglo XIX los currículos escolares que aún se arrastran en el XXI.

De la lectura extraigo algunas satisfacciones personales. Coincido con Gruzinski (aunque mi ego prefiere pensar que él coincide conmigo) en que la Historia es tanto cuestión de texto como de imagen y, por eso, no duda en aplaudir la utilización  del documental, el cine y el teatro en la reconstrucción. Porque, al fin y al cabo, la historia real no la tendremos nunca y sólo poseemos la visión que nos da lo poco que podemos avistar de ella. Yo pienso que lo principal de la historia muere con el cerebro de sus protagonistas y que nunca podremos hacer más que deducir lo que pensaban o sentían cuando firmaban un documento o daban un texto a la imprenta.

PROYECTO DE HUMANIDAD

Gruzinski es un estudioso de las interacciones interoceánicas y también coincido con él en que el currículo debería ser más «inter». Si en el siglo XIX la historia servía a un proyecto de estado nacional, en el XXI creo que debería servir a un proyecto de Humanidad.

Por eso, tal vez, debieran reformularse los currículos, primero para contemplar a todos los seres humanos, pudiendo apartar a un lado (no eliminar) a los que lucharon por proyectos nacionales antiguos. ¿Qué nos da eso? Pues literaturas más globales o más comparadas, con sus antologías ad hoc.

Personalidades más interdisciplinares del tipo Montaigne, Urdaneta, Grocio o Edward Said. Concepciones artísticas plurales. Y, sobre todo, una concepción de la historia de todos los seres humanos en el mundo. Lo que daría una historia más geográfica, más antropológica, más ética, más sociológica. Una historia de relaciones e intercambios. Una historia de visiones del mundo (¿por qué la Era Axial no tiene un lugar relevante en los currículos?).

Una historia de toda la Humanidad, que no quiere decir una Historia de Occidente como guía, seguida de una Historia de Asia, África y América como apéndices.

Cómo se ha movido y cómo ha aprendido el ser humano a través de los ecosistemas. Y admitiendo que Europa es casi la única que ha diseñado la modernidad mundial (algo se nos pegó por el camino), ver qué interacciones y qué participaciones pueden llevarnos a una humanidad cooperante sin erradicar esa chispa que nos proporciona una competencia razonable y humanizante.

HISTORIA GLOBAL

El libro que inspiró a los maestros que, a su vez, inspiraron al historiador a escribir éste que presento, compara dos hechos históricos contemporáneos. Los españoles entraron en contacto con la federación azteca por 1520. Los portugueses llegaron a China en 1512. En el fondo ambos llevaban pretensión de conquista.

Los españoles pasaron por encima a los aztecas.

Los portugueses, en un escenario más denso, fueron masacrados.

Los chinos les dieron largas y los fueron eliminando. Pero no consiguieron quitárselos de encima del todo.

Hay mucha vivencia y mucho sentimiento que analizar en todo eso para jóvenes actores.

Los muchachos de una población hoy marginada en Francia que estuvo muy integrada en el pasado encuentran sentido en apropiarse de una historia global y los adultos les hacen caso. No es un libro largo y es de historiador, por lo que los maestros tendremos mucho que enseñar a Gruzinski y sus colegas. Yo me pondría.

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Ir a la fuente / Author: Josep Maria Turuguet

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DE LA ÉTICA Y LOS VALORES EN LAS ORGANIZACIONES

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LIDERAZGO ÉTICO

«Lo importante no es responsabilizar a alguien por el error sino, en cambio, descubrir qué ocasionó el error».

Akio Morita

Estos días, mientras estamos poniendo el poder de las reflexiones en juego, mientras estamos pensando y reflexionando en nuestros pensamientos, iba revisando la biblioteca de Scoop It, y me encontré un informe sobre la importancia de un liderazgo ético, es decir, la importancia de la ética y de los valores en las organizaciones. Semanas atrás os hablaba de la cultura del miedo dentro de las organizaciones, es aquí donde radica ya una falta de valor y de ética.

También hablamos sobre los equipos-logia para mirar el futuro de la organización, pero este no lo podemos mirar si no miramos nuestro pasado, es decir, las raíces de la empresa, el valor, la misión, la visión y, sobre todo, el comportamiento ético. Por todo ello, la gestión del cambio va a ser fundamental.

Una serie de escándalos que estamos viendo cada día dentro y fuera de las organizaciones, donde la corrupción, la falta de ética en cargos de alto rango ha conducido a una creciente cultura de rendición de cuentas: Los consumidores que se sienten defraudados por las grandes marcas, o incluso organizaciones del sector público, debido a su comportamiento son mucho más propensos a tener una visión negativa hacia ellos –hoy y en el futuro–.

PERCEPCIÓN DEL PÚBLICO

Sin ir más lejos, hace poco con un buen amigo, hablábamos de todo ello, mientras hacíamos un café, desde la perspectiva de la experiencia de la alta dirección de recursos humanos –que tiene este buen amigo mío–, y desde mi perspectiva, desde nuestra propia experiencia, llegamos a la misma conclusión que, a continuación, vamos a ir desgranando a partir del estudio del siguiente informe: The importance of ethical leadership, publicado en The Institute of Leadership & Management (ILM) – La importancia de un liderazgo ético, publicado por el Instituto de Liderazgo y Gestión (ILM).

Según podemos leer, más de tres cuartas partes (77%) dice que está «muy de acuerdo» o «de acuerdo», en que la percepción del público sobre el comportamiento ético va aumentado desde el inicio de la recesión en 2008. Es preocupante, sin embargo, más de un tercio (35%) considera que a pesar de un mayor escrutinio, las normas generales de las organizaciones han caído en los últimos cuatro años.

DESCONEXIÓN

La investigación también nos descubre una clara desconexión entre los líderes, responsables, directores, dirigentes que van desde el más alto nivel hasta los más jóvenes en términos de compromiso, con y referencia a las declaraciones de valor de nuestras organizaciones, encontramos una brecha aún más grande entre los valores y los niveles inferiores de la organización.

Dos tercios de los directores creen que los empleados siguen con los comportamientos referentes de los valores establecidos dentro de la organización, «muy» o «casi cerca» se reduce a sólo el 38% entre los gerentes, directores generales. Parece que, si bien la gran mayoría (83%) de las organizaciones han manifestado expresamente su valor, en muchos casos no están para ser integrados en toda la organización, porque –luego– se traducen o se pueden observar en los comportamientos cotidianos, los comportamientos del día a día.

Así, se centran en las soluciones dentro de los departamentos de recursos humanos de extremo a extremo, creemos que parte de la razón de esto, es que a menudo se ponen en marcha por el equipo de más alto nivel, el cual se queda en el aislamiento, cosa que luego se presenta al resto de la organización como si fuera un hecho consumado.

«Es un caso de» estos son nuestros valores a fin de obtener resultados con el programa. «Si se crean de esta manera, ¿cómo va afectar al resto de la organización, son para ellos?». De hecho, la investigación de ILM encontró que los gerentes, directores generales que consultaron con el personal, a la hora de la creación de una declaración de valores fueron significativamente más propensos a referirse a ellos a la hora de tomar decisiones (76%) que si no tenían en consideración al resto del personal (57%).

Claramente, la incorporación de los valores a través de la organización implica mucho más que referirse a ello, como si de un papel escrito fuera colgado en una pared, sin embargo, señala, que los altos directivos, responsables necesitan un comportamiento modelo de conducta y el aprendizaje y el desarrollo (A + D) y es aquí donde los departamentos de recursos humanos tienen un papel importante que desempeñar para asegurar que esto suceda.

YA NO FUNCIONA

Nos dice que «En el primer caso, se trata de infundir conciencia de sí mismo». También dice que «Tienen que hacer que sostengan como si de un espejo fuera para ellos mismos, para explicar que este es el impacto que tienen y el impacto que podría haber tenido. Si una persona es un responsable de mando y control, uno de los valores es el trabajo en equipo, que será poco probable para conducir el comportamiento correcto», dado que el «ordena y mando» ya no funciona.

A & D (Aprendizaje y Desarrollo, o dicho de otra manera anglosajona L&D – Learning and development) también tiene que asegurarse que los responsables de todos los niveles tienen las habilidades para dar a la gente la retroalimentación necesaria si no están cumpliendo con los valores de la organización, ya que de lo contrario, no serán capaces de mantener a todos los miembros de la organización, incluido a los responsables, a la hora de tomar medidas para corregirlo.

El entrenamiento, por ejemplo, puede ser una habilidad clave para abordar algunos aspectos relativos al comportamiento. «El coaching en el momento en que puede ser particularmente útil para llegar a la raíz de un problema», actualmente, muchos de los que vamos leyendo entre los diferentes blogs, que conocemos personas recurren a toda la tipología de coaching, al igual que el liderazgo, pueden haber muchos tipos, los cuales se han de ir adaptando a cada organización de manera diferente. Cada organización, son como las personas, todas son diferentes aunque tengan el «mismo esqueleto».

Que los departamentos de L&D, muchas veces, dentro del mismo departamento de RRH y de recursos humanos también deben mirar hacia adentro para asegurar que todo lo que están entregando, está alineado con los valores.

Así que si se estamos ejecutando una sesión sobre la gestión del rendimiento y la parte de la ética de la empresa, estaremos en una organización de desarrollo, tenemos que preguntarnos si este está siendo transportado por el proceso, es decir, si lo estamos conduciendo, liderando por el camino correcto. Nos dice el informe que muchas veces:

«Se siente que es sólo un ejercicio para tildar que los departamentos de  recursos humanos nos hacen hacer una vez al año».  (¿Os suena no?, este es un punto de reflexión, dónde trabajaríamos alineados todos los departamentos, no sólo los departamentos de RRHH, sino todos los demás, con el fin de ver si estamos todos alineados tanto en valores como en la propia ética de la empresa.)

VALORES EN LA VANGUARDIA

Nos dice que «Debemos mantener los valores en la vanguardia de todo lo que hacemos dentro de la organización», establecido un conjunto de valores: centrados en el cliente, orientados a los resultados, éticos, creativos y de equipo.

Nos explica que en un principio la organización participa todo el personal en exposiciones itinerantes, dirigido por el CEO, director general, gerente junto a los directores, responsables, en el que la visión y los valores de la empresa se va a presentar. También se explican los ejemplos de los diferentes comportamientos que se esperan de las personas con respecto a los valores. Para garantizar la inclusión, adaptación, e integración de los mismos, nos cuenta que en una encuesta a los empleados que se llevó a cabo, se encontró que el 87% de las personas pensaban que eran los valores correctos para tener en cuenta.

La siguiente etapa fue todo acerca de llevar los valores de la vida. «En la forma en que todos vamos trabajando en nuestro trabajo todos los días».

Nos explica que una amplia gama de medidas y actividades se pusieron en marcha para lograrlo. Estos incluyen premiar la Visión de Valores, en la que los empleados pueden nominar uno al otro, un responsable o un proyecto que es un gran ejemplo para poner en práctica estos valores (en forma de categorías de premios de los valores). Todo el grupo podrá decir que «La gente lo ve como una gran manera de celebrar todo el duro trabajo que todos pusieron a la hora de hacer algo».

LIDERAZGO ADAPTATIVO

La investigación sobre los valores ILM hace que tanto la lectura interesante y decepcionante en la brecha entre la alta dirección y el resto de la organización. La incorporación de los valores en las organizaciones está en el más fácil de decir que de hacer. Es aquí donde la inteligencia emocional dentro de las empresas la encontraremos por el liderazgo adaptativo a cada situación que la empresa cada vez se vaya encontrando.

Claramente, vamos a tener que entre todos los departamentos, pongamos manos al asunto, para mirar de ir gestionando el cambio con toda su problemática a la hora de querer mirar una solución conjunta.

«No es tu culpa que el mundo sea como es,

pero es tu culpa si no cambia»

Die Ärzte

Es por ello que nunca caminaremos solos. Como si de un grupo de afición, un grupo de miembros va animando al equipo, para empujarlo en todo su conjunto, animando para el final lograr nuestros objetivos.

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Ir a la fuente / Author: Ricard Lloria

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LAS SOFT SKILLS Y LA EDUCACIÓN

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El mercado laboral del s. XXI demanda cada día más profesionales que no solo demuestren sus habilidades formativas en el sector, sino que tengan otro tipo de destrezas, más de corte social y emocional, lo que se denomina soft skills, o «habilidades blandas».

El liderazgo, la capacidad de trabajo en equipo, la competencia comunicativa o la resolución de conflictos, entre otras, son habilidades que, a la hora de emprender un reto laboral, son casi más importantes que los conocimientos científicos o técnicos que se puedan adquirir con un título universitario.

En el artículo publicado por la REVISTA AKADEMEIA y titulado «Infusión de habilidades blandas en el currículo de la educación superior: clave para el desarrollo de capital humano avanzado», de  Fernando Vera Millalén, se hace una reflexión interesantísima sobre la importancia de la infusión de habilidades blandas en el currículo de las Instituciones de Educación Superior y su impacto en la futura inserción laboral de los recién graduados universitarios, en relación con las demandas del mercado laboral y la importancia que actualmente se está dando al desarrollo de dichas habilidades socioemocionalesEn este mismo artículo, nos aportan un dato que –cuando menos– llama la atención, y donde se estima que:

La tasa de éxito de una persona en el trabajo depende de su Coeficiente Emocional (CE) y Coeficiente Intelectual (CI), a razón de 80:20.

Esto se explica por el hecho que el CE ayuda a las personas a construir y mantener relaciones con compañeros y superiores, incrementar la productividad y comunicarse de manera efectiva.

«EL SISTEMA EN SÍ»

Como señala Goleman (2011), «en el mejor de los casos, el CI contribuye aproximadamente en un 20% a los factores que determinan el éxito en la vida con lo que el resto queda para otras fuerzas». Este planteamiento, según señala este estudio, refuerza la idea de que las habilidades no cognitivas permiten abrirse camino en un mundo complejo y son esenciales para un desempeño efectivo en funciones sociales y laborales.

Lo que está claro es que la sociedad está cambiando y las titulaciones «per se» no tienen el valor que se necesita para afrontar el reto laboral. Por ello, nuestro Sistema Educativo debe de ir «adaptándose» a los nuevos tiempos. Y debemos aprender de otros sistemas educativos, algunos de ellos implantados en nuestro país, y al que acude alumnado español, aunque no todos puedan acceder al mismo por ser enseñanza privada.

SISTEMA BRITÁNICO

Pongamos, por ejemplo, el sistema británico, un sistema educativo que le da más importancia a la práctica que a la teoría. Estos colegios fomentan el desarrollo de las destrezas y habilidades para aplicar y utilizar los conocimientos adquiridos, ofreciéndole los recursos necesarios para que aprendan a tomar decisiones, abordar los problemas y buscar soluciones por ellos mismos.

Otro de los aspectos que me parece interesante del Sistema Británico es el trabajo por objetivos, donde cada alumno conoce los objetivos que debe alcanzar al final del año y trabaja y se esfuerza para conseguirlos. Estos objetivos son personalizados para cada alumno y no por nivel de grupo-clase,  lo que le aporta motivación extra al alumno.

SISTEMA FRANCÉS

En el Sistema Francés por ejemplo, la nota es lo de menos a la hora de acceder a una carrera universitaria, la verdadera selección, tras el primer año cursado de la carrera que el alumno escoja y donde se produce la verdadera «criba». Ya aquí el alumno podrá tener claro si la carrera escogida es la que esperaba o no, y así, seguir adelante.

Por ello, el éxito del alumnado de los colegios «extranjeros» no está tanto en el aprendizaje de otro idioma, que es un valor también, sino el sistema en sí, en el proceso de enseñanza aprendizaje y de su gestión, y de ellos debemos aprender.

Ya en Canarias nos estamos «poniendo las pilas» desde hace algunos años con la inclusión del Plan PILE, el Plan bilingüe de Canarias que este próximo curso suma nueve centros a los catorce que ya estaban como centros pilotos  y en los que habrá cerca de 5.000 alumnos.

¿PREPARAR PARA LA PAU?

«Las habilidades no cognitivas permiten abrirse camino en un mundo complejo y son esenciales para un desempeño efectivo en funciones sociales y laborales».

Pero no solo se está trabajando en mejorar el bilingüismo, sino en dejar atrás a una educación basada en la acumulación de contenidos y cuya única y exclusiva preocupación sea preparar para la PAU, para pasar a aprender haciendo y experimentando. Centros que estén integrados en su entorno, bien comunicados (real y virtualmente), que fomenten el aprendizaje cooperativo y colaborativo y sobre todo con aprendizajes significativos y en contextos reales. Esta manera de trabajar conlleva claramente a un mayor desarrollo en nuestro alumnado de las soft skills o habilidades blandas y nos lleva a tener un alumnado más preparado para desenvolverse en la sociedad  y en las profesiones del siglo XXI.

El artículo de Vera Millalén destaca, y con esto concluyo, que es evidente que las competencias técnicas parecen no ser suficientes para desenvolverse correctamente y con éxito en el mundo del trabajo. Al contrario, para alcanzar el nivel necesario de calidad en la sociedad laboral del s. XXI, se requiere incluir en los currículos un conjunto de habilidades blandas, que no sólo busque transformar a los estudiantes en mejores personas, sino que los prepare –adecuadamente– para enfrentar los desafíos de un mundo cada vez más complejo y cambiante.

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Ir a la fuente / Author: Esteban Gabriel Santana Cabrera

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EMPRENDER ES UNA ACTITUD

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TRABAJO Y PASIÓN

Dicen que si escoges un trabajo que te gusta, no tendrás que trabajar nunca… Y algo así me sucede a mí. Cuando disfrutas con lo que haces, se difumina la línea que separa trabajo y pasión, para fundirse en algo que no sé cómo llamar… Ken Robinson lo llama «el elemento», ¿no?

Esta semana he trabajado en Ibiza. He impartido un curso de formación para profesores de FOL: Cómo desarrollar un proyecto emprendedor, de la idea a la realidad. Mi agradecimiento a la Conselleria d’Educació de Balears por confiar en mí para el curso, una vez más ha sido una gran experiencia.

Me encanta dar este programa de formación a profesores, porque son muchos los centros en los que los alumnos deben desarrollar un proyecto emprendedor, pero muchas veces los profesores no disponen de las herramientas necesarias para ayudarles a llevarlo a la práctica, por lo que este tipo de formación es muy útil y tiene siempre una valoración muy buena por parte de los asistentes.

Me voy encantada otra vez, por la energía positiva que ha habido, por la participación activa de los asistentes y por los resultados que hemos conseguido con el trabajo en equipo… tanto es así que el curso ha finalizado con la petición de hacer, en breve, la segunda parte del mismo –módulo avanzado–.

UNA ACTITUD

Impulsar la habilidad emprendedora de las personas es muy estimulante… aunque siempre empiezo recordando que Emprender es una actitud ante la vida, NO es crear una empresa.

Debemos ampliar el concepto de emprenderLa importancia de las palabras es indudable. Para expresar un determinado concepto, podemos utilizar palabras distintas… pero las connotaciones son diferentes.  Cada palabra lleva asociada unas connotaciones determinadas en nuestra mente, que nos ayudan a situarla inmediatamente en un determinado registro. Y en algunos casos, limitamos las palabras a conceptos preestablecidos en nuestra mente. Uno de estos casos es, sin duda, el de la palabra ’emprender’.

¿Qué te viene a la mente si te digo la palabra emprender? Probablemente te vendrá a la mente algo así como ‘crear una empresa’ o a algún ’empresario’ que inicia un nuevo proyecto. Es una tendencia general, es lo que sucede casi siempre.

Sin embargo, el significado de emprender es más amplio: según la RAE es ‘acometer y comenzar una obra, un negocio, un empeño, especialmente si encierran dificultad o peligro’.  Y mi definición preferida de emprender es la que le dio el Parlamento Europeo a la hora de definir la «competencia emprendedora», a la que definió como ‘la habilidad que permite a las personas convertir las ideas en actos’.

Vivimos un momento en el que va a ser necesario ’emprender’ proyectos en distintos ámbitos de nuestra vida, por lo que creo que va siendo hora de ampliar el concepto de la palabra emprender.

HARVARD BUSINESS REVIEW

La opinión publicada en

Harvard Business Review

Así lo expresaba John Hagel en la revista Harvard Business Review, donde hacía justamente una reflexión sobre la necesidad de ampliar la definición de ’emprender’, señalando que una definición más útil de emprendedor podría ser la de ‘alguien que ve una oportunidad para crear valor y está dispuesto a asumir un riesgo para aprovechar esa oportunidad’. El emprendedor es alguien relacionado con la detección de oportunidades, la toma de riego y la creación de valor.

Y, por ello, los emprendedores no se encuentran solo trabajando por su cuenta o creando sus propias empresas. Existen también grandes empresas donde encontramos a emprendedores internos –los intraemprendedores–. La mentalidad de empleado –es decir, la noción de ‘hacer un conjunto predefinido de tareas hasta que le indiquen lo contrario’– no resulta muy útil a la organización, que necesita personas que sean capaces de identificar nuevas oportunidades y formas de mejorar el trabajo.

La opinión de Peter Drucker

Peter Drucker ya anticipó en su libro «Innovation & Entrepreneruship» (1985) un cambio en este sentido.

Peter Drucker describió un gran cambio que percibió en sus primeras etapas: el paso de una «employee society» a una «entrepreneurial society». En su libro expone que innovación e iniciativa emprendedora son las dos caras de la misma moneda. Porque la iniciativa emprendedora debe formar parte de las acciones de un directivo.

«Innovation & Entrepreneurship» es una obra imprescindible para entender cómo debemos evolucionar profesionalmente en esta «sociedad del conocimiento» que expuso Drucker. El autor dedicó años a trabajar con un grupo de empresarios la relación entre innovación y emprendimiento –incluyendo pequeños emprendedores y representantes de grandes empresas, como IBM o General Electric, entre otras–, y el resultado de su trabajo le llevó a publicar el primer libro que relacionaba ambos conceptos.

El tema central del VIII Peter Drucker Forum 2016 fue justamente: «The entrepreneurial society», y en él se plantearon debates como «El valor de la iniciativa emprendedora» (analizando el valor que aporta a la sociedad) o «¿Pueden las grandes organizaciones ser emprendedoras?» (analizando la necesidad de que las compañías tengan iniciativa emprendedora frente a las dificultades que ello supone por la necesidad de experimentar y aceptar fracasos).

Que a una empresa le vaya muy bien no es sinónimo de que vaya a mantenerse siempre en ese estado. Podemos poner muchos ejemplos de grandes empresas que no han querido o no han sabido adaptarse al nuevo entorno, y su negocio ha caído en picado.

Las empresas de éxito saben que la iniciativa emprendedora es necesaria en sus organizaciones y, por ello, la fomentan como una fórmula para conseguir estar al día y conseguir innovar.

EDUCAR, EMPRENDER, CRECER

La habilidad emprendedora es un activo estratégico esencial para nuestro crecimiento personal, empresarial y social. Es necesario fomentar la habilidad emprendedora. Porque nos ayuda de forma individual a afrontar nuevos retos y porque necesitamos proyectos que ayuden a la humanidad, que generen riqueza y que mejoren nuestro mundo.

Educar y emprender tienen relación

La educación actualmente está cambiando para adaptarse a los nuevos retos de la sociedad. Si en generaciones anteriores educar significaba ‘transmitir conocimiento, hacer que los alumnos memorizaran temas y los repitieran…’ hoy ese sistema ya no sirve. En un entorno que cambia constantemente y a gran velocidad, no sirve memorizar y repetir. Las personas deben ser capaces de responder con iniciativa a las situaciones que se les presentan, porque probablemente sean situaciones nuevas.

Es necesario preparar a nuestros niños y niñas para trabajos que hoy aún no existen, para resolver problemas y retos que hoy todavía no están planteados. Para ello, es necesario promover su sentido de la iniciativa y hacer que no se apague esa chispa creativa que tienen en su interior para emprender nuevas ideas. Existe una conexión entre educar, emprender y crecer.

Muchos autores hablan sobre esta conexión. Pero, probablemente, uno de los más interesantes es Richard Gerver, educador, experto y referente mundial en educación, que escribe desde la propia experiencia. Defiende la necesidad de promover la creatividad y la iniciativa emprendedora en la educación.

Como indica Gerver, la escuela tiene que hacer que los alumnos vivan sus vidas al máximo, que levanten la cabeza y busquen sus intereses, exploten sus potenciales y habilidades, que descubran quiénes son como individuos y como miembros de un colectivo.

Conseguir un objetivo así es un reto enorme, que merece la pena intentar. Educar para que emprendan su proyecto más importante: su vida. Y recordar que educamos todos: escuela, familia y sociedad.

Educar en la diferencia… cada niño y cada niña tiene su talento. Es necesario potenciar ese talento y que puedan desarrollarlo con iniciativa.

Gran parte del éxito de las personas a lo largo de su vida se va a medir por su capacidad de adaptación a los cambios y por su capacidad de innovar y de emprender nuevos proyectos.

El ser humano, emprende cada día. Cada uno en su parcela personal. Así que hay que fomentar esa habilidad y adaptarla a los nuevos tiempos. Porque es más necesaria que nunca. Y no, no se trata de ser empresarios

Emprender no es crear una empresa. Emprender tiene que ver con personas y con ayudar a solucionar problemas… Así lo trabajamos en equipo en Ibiza y el resultado fue fantástico. Gracias a tod@s l@s profesores que habéis asistido al curso, gracias por ese espíritu emprendedor de estos días, gracias en especial a Joana, Cristina, Angela, Pep, Eva, Néstor, Valentina, Dafne, Sonia y María… ha sido una semana fantástica, y está claro que vamos a volver a vernos pronto en un nuevo curso.

Cierro una semana diferente… y es que no siempre se tiene la suerte de trabajar en una isla maravillosa como Ibiza, me voy enamorada de sus playas, del Dalt Vila, de Ses Salines y de sus puestas de sol. Despertar y ver el mar es algo maravilloso, te da una energía especial y creo que es adictivo… ganas de volver pronto.

Emprender es una actitud ante la vida…

atreverte a caminar hacia donde quieres ir,

atreverte a ser la persona que quieres ser

y buscar que tu vida se parezca

a la que ves cuando cierras los ojos…

aunque no va a ser fácil.

Ya sabes, si la vida te saca a bailar…

acepta, aunque no sepas

Wake me up before you go-go

Hoy, una canción chill-out,

sonaba en la piscina del hotel, frente al mar…

ideal para un día de septiembre

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Ir a la fuente / Author: Marta Grañó

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UN CURRICULUM PARA SOFÍA III

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EL BUEN O EL MAL NACER

Sofía es sinónimo de ‘sabiduría’, de ‘conocimiento asimilado que se asienta para toda la vida’, de ‘sólidos aprendizajes que queremos que nos acompañen’, los que resultan competenciales y sostenibles, los que, en definitiva, nos conducen a una sociedad más cívica y responsable.

En los artículos previos de esta serie (Un curriculum para Sofía-I y Un curriculum para Sofía-II), hemos relatado una suerte de historias en las que cruzábamos diversas vidas en las que analizábamos cómo se puede afrontar el verano en función de cómo te hayan bendecido los dioses en esto de la cuna y el buen nacer.

En realidad, no se trata solo del verano, que bien que, desdichadamente, nos bendicen los dioses, o no, en esto del buen o el mal nacer

Hoy corresponde rematar la serie de tres que teníamos prevista para el tiempo estival, entendido como el tiempo previo al inicio de las clases, añadiendo un leve matiz a las historias previas, lo que dice la ciencia en torno al tiempo estival y la importancia de los círculos que nos rodean, sobre todo, el familiar.

En un artículo pretérito en INED21, apuntábamos cauces de aproximación a Hardvard y a sus estudios. En esta ocasión, apuntamos un estudio de Kathleen Lynch, que pueden seguir en este enlace; las principales ideas que podemos rescatar del mismo son las que siguen:

1

Es muy importante acudir a la ciencia para conocer qué tiene más impacto en educación para saber cómo detenernos ante las diversas circunstancias que en el aula nos vamos a encontrar; para ello, a la espera de un buscador como pueda ser pubmed en ciencias de la salud, Hardvard sigue siendo una fuente muy fiable para acceso a la ciencia y al aula.

Quizá este no aparece tanto en el artículo como que sea un hecho connatural a la propia práctica docente.

2

¿El mejor lugar para el aprendizaje veraniego? No hay que mirar lejos, en casa; es en esa ambiente en el que encontramos los rasgos de aprendizaje que podíamos identificar en el ambiente en el que Sofía crecía. ¿Y qué sucede con los que no han sido bendecidos con esa suerte? Desafortunadamente, todo parece indicar que no van a tener fácil revertir la situación en la que se encuentran, bien a pesar de los centros educativos

3

En educación, el verano se observa desde un doble prisma: un factor clave y una solución, en el sentido de que es en ese tiempo cuando el alumnado debe sacar a flote sus asignaturas suspensas en el tiempo que se organice y cómo pueda encontrar los cauces adecuados para que este esfuerzo le lleve al resultado final del aprobado, que es lo que todo el mundo aguarda. Una pieza maestra como tiempo que se adquiere para poder aprender con más facilidad y una solución de lo que no se ha podido resolver en el tiempo del curso escolar.

4

Durante el curso escolar, la ciencia dice que no se abre tanto la brecha en cuanto a posibilidades de conocimiento que los centros escolares ofrecen, pero, durante el verano, sí que se puede abrir el hueco y conviene que sean otras esferas las que deban tomar cartas en el asunto para que no se dispare la brecha en cuestión.

En definitiva, una serie de elementos que vienen avalados por la ciencia y que inciden en una mejora de la práctica docente y familiar a la luz de lo que las investigaciones más solventes nos proporcionan a los educadores.

Por lo demás, y para ir concluyendo, les hemos insistido en el conjunto de estas historias en la necesidad de aprovechar y disfrutar el feraz curriculum que el verano nos ofrece; éste ya se nos ha acabando, de forma que lo que ahora procede es continuar disfrutando de nuestro curriculum, ese que se ha aumentado en el verano y que se debe derramar en el aula con las energías renovadas tras el tiempo estival.

Es tiempo de ir recapitulando lo aprendido en este verano para poder derramarlo en el curriculum preceptivo, en la línea de lo que Stenhouse, hace ya algún tiempo nos indicaba…

Feliz inicio de curso

y feliz y feraz currículum estival y anual

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Ir a la fuente / Author: José Esteban

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LA IMPORTANCIA DE DESARROLLAR EL TALENTO

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La importancia de desarrollar el talento:

¿qué dice la investigación?

Preparando algún aspecto de la conferencia que daré el próximo sábado en el I Congreso Internacional Noroeste sobre Altas Capacidades, he repasado un artículo que merece una lectura atenta y sosegada. Es breve y tiene un cierto carácter periodístico (en el mejor de los sentidos) que lo hace sencillo, pero riguroso. Apareció hace dos años en una revista de gran prestigio: Nature.

En él se hace una breve cronología del Estudio de la Precocidad Matemática y de algunos de los resultados más relevantes de las últimas décadas. Recordad que este estudio está planificado a 50 años, lo que se cumplirá en 2022. Ya escribí sobre esto en el mi blog en numerosas ocasiones. Puedes rescatar una lista de unas veinte entradas aquí.

ESTUDIOS LONGITUDINALES

La verdad es que desde el punto de vista de un investigador es fascinante encontrarse con estos estudios longitudinales, por su valor intrínseco y su potencia explicativa de los resultados que ofrecen. Como siempre he tratado de enseñar a mis alumnos, las evidencias se contrastan con evidencias, nunca con opiniones. La ciencia, la investigación, tiene sus reglas y la educación una gran vulnerabilidad, porque todo el mundo cree saberlo todo y, además, muchos creen que cualquier opinión es válida y equivalente a cualquier evidencia científica, por muy provisional y probabilística que esta sea. En fin, a lo concreto.

Extracto para esta entrada una serie de puntos que la investigación y los investigadores sugieren se tengan en cuenta para desarrollar el talento de los más capaces:

Exponer a los niños a diversas experiencias.

Cuando un niño muestra un gran interés o talento, ofrecerle oportunidades para que lo desarrolle.

Apoyar tanto sus necesidades intelectuales como emocionales.

Ayudarles a desarrollar una ‘mentalidad de crecimiento’ alabando su esfuerzo, más que su capacidad.

Animarlos a asumir riesgos intelectuales y a estar abiertos a los fallos como ayuda a su aprendizaje.

Atención a las etiquetas: ser identificado como ‘dotado’ (gifted) puede ser una barrera emocional.

Trabajar con los profesores para adaptarse a las necesidades del niño. Los más capaces normalmente necesitan materiales con mayor nivel de reto, apoyo extra o libertad para aprender a su ritmo.

Evalúa las capacidades de tu hijo. Esto puede apoyar los requerimientos de los padres para que reciban un trabajo más avanzado y puede revelar problemas como la dislexia, TDAH o problemas sociales o emocionales.

A continuación, el artículo que recomiendo vivamente leer.

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Ir a la fuente / Author: Javier Tourón

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RESEÑAS DE LIBROS PARA EL MUNDO EDUCATIVO-25

Publicado el

25

RESEÑAS DE LIBROS PARA EL MUNDO EDUCATIVO

Cuando leo un libro que me gusta, suelo hacer una reseña para que mi mente no lo olvide, para dejar constancia de aquello que me ha llamado la atención y, también, me sirve como ejercicio de estructuración de mi propio pensamiento, debo destacar aquello que me ha entusiasmado y relacionarlo con mi propia experiencia personal.

Una de mis últimas lecturas ha sido: «Filosofía y sentido común» de José Fernando Calderero Hernández y Andrés Calderero de Aldecoa.

RESEÑA

En primer lugar, quiero destacar de esta obra el que padre e hijo (@JFCalderero @andrescalderero) se hayan puesto de acuerdo en escribirla, me parece una tarea encomiable que dos generaciones distintas se pongan a filosofar y lleguen a acuerdos tan certeros.

Es previsible que en esta familia ha habido paz y tranquilidad, que se le ha dado tiempo al respeto de las opiniones y que se ha dialogado en el buen sentido de la palabra, es decir, se ha cultivado el terreno para que salga el producto. ¡Enhorabuena!

CIUDADANOS CRÍTICOS

Parece como si la Filosofía fuera algo de «estudiar a los pensadores» y ahí se queda; en absoluto, la Filosofía está día a día en nuestros pensamientos, en nuestras reflexiones de los acontecimientos, de nuestras actuaciones, está en la sociedad y nos movemos por ella, pero para que no nos «sintamos borregos» debemos tener nuestros propios pensamientos, nuestras propias ideas para que actuemos como ciudadanos críticos ante esta sociedad cambiante y con grandes problemas (guerras, paro, corrupción, hambre, injusticias…) en la que nos ha tocado vivir.

Las personas que nos dedicamos a la docencia tenemos una gran tarea que poner en práctica cada día, debemos plantear el conocimiento por descubrimiento y ejercer de orientadores en el proceso; de nada servirá que dé a mi alumnado los saberes más exquisitos si yo no les guío para que ellos los descubran:

Es mejor educar en el proyecto de pensar

que en la teoría de memorizar sin entender

SENTIDO COMÚN

El sentido común nos hará más reflexivos, en cada una de las acciones nos plantearemos «¿con cuál estoy yo y veo que es la más justa?»; porque hoy nos encontramos que hay opiniones en la sociedad que no están en el camino correcto. Es de justicia que luchemos por una ciudadanía crítica, sin tapar las verdades, sin ocultar lo que otros no han hecho bien; cada vez se producen más escándalos en esta sociedad y gentes que en teoría están gobernando, porque un gran número de personas han depositado la confianza en ellos, están justificando hechos que vemos que no son justificables y que ponen en tela de juicio su verdadera integridad como personas.

Ahí debe estar nuestra reflexión: no nos podemos dejar llevar por siglas ni por banderas que, a todas luces, están actuando sin ese espíritu crítico del que estamos hablando.

Nos dice Malena en la Guía de Filosofía que el sentido común es la capacidad de discernimiento que tiene todo ser humano que le permite tomar decisiones coherentes, basadas en la razón y sus conocimientos; actitud que resulta la mejor y más conveniente, tanto para sí mismo como para relacionarse con los demás. Una persona con sentido común es prudente y confiable; se toma su tiempo para reflexionar antes de actuar o hablar y, aunque no tenga todos los conocimientos que necesita en determinada circunstancia, puede elegir la decisión más correcta.

Nos comentan los autores que el propósito principal de este libro es ofrecer a todo ser humano algunos elementos de reflexión que puedan ayudarle en su desarrollo personal, especialmente en lo que a la mejora de las capacidades de comprensión y decisión se refiere.

La obra nos ayuda a las respuestas de interrogantes claves para el desenvolvimiento en la sociedad:

¿Qué puedo hacer para desarrollar mi identidad, ser yo mismo, cultivando ideas propias sin tener que consumir ideas ajenas?

¿Tiene sentido aprender sin entender el sentido, el significado o la utilidad?

¿Cuáles son los valores o ideas por las que rijo mi conducta? ¿Todas las ideas son igual de válidas?

¿Estoy acomodado en una serie de valores que he recibido? ¿ Quién ha elegido mi forma de pensar? ¿Soy un producto de mi entorno?

La obra nos ayuda a responder estos y otros interrogantes, haciéndonos ver algunas de las dificultades con las que nos podemos encontrar en el camino y nos enseñan algunas estrategias de aprendizaje que nos pueden ser útiles para el desarrollo de la capacidad crítica.

Sapere Aude! (Atrévete a saber, atrévete a pensar) «Quien no sabe pensar bien abdica de su libertad, porque es víctima fácil de cualquiera que quiera ejercer dominio sobre él, lo cual constituye un gravísimo peligro en nuestra sociedad». «La obra aspira a ser un revulsivo para reflexionar seriamente sobre la necesidad de desarrollar un sentido crítico bien aquilatado para defender la libertad y evitar ser manipulado».

El libro trata de explicarnos grandes reflexiones sobre el pensamiento, es de fácil lectura y recomendable para todas aquellas personas que están orientando en la formación integral de las personas en formación. «Tenemos la imperiosa y urgente necesidad de poder contar, en los distintos ámbitos de la vida, con personas que piensen; que piensen en profundidad, más allá de las habilidades y competencias técnicas».


1 La negrita es nuestra.

N. del E.: En esta colección, Reseñas de libros para el mundo educativo, podremos disfrutar tanto de la recomendación de nuevos títulos, como de la crítica constructiva de algunos otros. 

N. del E.: Dolores Álvarez Peralías es la autora de las reseñas contenidas en la serie Reseñas de libros para el mundo educativo –a la que pertenece este post–; y quien, generosamente, las ha compartido con INED21. Le agradecemos, profundamente, su generosidad y le felicitamos por su profesionalidad y la honda sensibilidad que proyecta en sus trabajos. Como siempre, un lujo.

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Ir a la fuente / Author: Dolores Álvarez Peralías

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Palabrotas, tacos y juramentos: La ciencia del lenguaje tabú

Publicado el
Javier Valenzuela Dept. de Filología Inglesa, Universidad de Murcia, España El lenguaje tabú (las palabrotas) es un área de investigación Read More →

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Ir a la fuente / Author: Ciencia Cognitiva

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¡PREPARADOS PARA IR A CLASE!

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LOS NERVIOS DEL COMIENZO

Con el mes de septiembre llegan

los nervios del comienzo de curso

Pasamos de las vacaciones, sin apenas horario a, de golpe y porrazo, tener que programar nuestro cerebro para las distintas actividades que nos esperan a lo largo del año académico.

La vuelta a la rutina habitual cuesta ¡y vaya que si cuesta! Pero a todo nos adaptamos, sobre todo, los más pequeños. Es importante que nos vayamos «entrenando» para el nuevo curso escolar, todos, docentes, alumnado y familias.

Si nos preparamos física, mental y emocionalmente para el comienzo de curso o cualquier otro reto, más fácil y rápida será la adaptación. Y aquí tiene un hueco importantísimo la inteligencia emocional, o lo que es lo mismo, la capacidad que tenemos los humanos para procesar las emociones correctamente, la capacidad de respuesta ante los problemas, el planteamiento de objetivos o retos, las adversidades y las relaciones con los demás.

Las emociones y la capacidad de procesarlas es lo que va a hacer que tengamos éxito en la vida o miedos, fobias o frustraciones. Se acerca un nuevo curso escolar y un verano bien «disfrutado» habrá podido contribuir en gran manera a que podamos afrontar el reto del aula. Un verano sin «desconexión» arrastrará los «vicios» que traigamos del curso anterior y no habrá un antes y un después sino un «más de lo mismo».

ÉXITO

Tener éxito en lo que hacemos

Daniel Goleman, profesor de psicología de la Universidad de Harvard y autor del libro Inteligencia Emocional,  la define como «la capacidad de reconocer, aceptar y canalizar nuestras emociones para dirigir nuestras conductas a objetivos deseados, lograrlo y compartirlos con los demás». Autonococimiento, autorregulación de las emociones, la empatía, las habilidades sociales, la capacidad de automotivarse y adaptarse al cambio son algunas de las capacidades que nos pueden ayudar a comenzar el curso escolar y, sobre todo, a tener éxito en lo que hacemos.

Marta Ferragut y Alfredo Fierro de la Universidad de Málaga, en su artículo «Inteligencia emocional, bienestar personal y rendimiento académico en preadolescentes» demuestran la existencia de correlaciones significativas entre bienestar e inteligencia emocional, así como entre rendimiento académico y bienestar, no así entre inteligencia emocional y rendimiento académico.

Además, el análisis de regresión múltiple muestra una recta de regresión donde el único predictor para nota media es el bienestar. Los resultados de este estudio indican una relación entre bienestar e inteligencia emocional y la importancia de estos para el logro académico.

VUELTA AL COLE

Como docente y como padre, si me permiten, me gustaría darles unos pequeños consejos que, a buen seguro, harán que la vuelta al cole sea más llevadera:

1

Conocer al profesorado. Presentarse ante el tutor y plantearle sus miedos y dudas. No podemos dejar a nuestros hijos en el colegio sin más, como si fueran mercancía. Muchos centros educativos hacen asambleas de comienzo de curso por grupos. Podemos aprovechar estos espacios para ello.

2

Empezar poco a poco. No pretender desde el primer día estar al 100%, sino hacerlo de manera paulatina. Comenzar desde el primer día con deberes no es muy recomendable, y lo digo por propia experiencia, se debería trabajar el grupo y su cohesión a través de dinámicas que fomenten la unión y el conocimiento entre ellos. Un grupo que se conoce bien e interactúa, es más fácil  que pueda trabajar de manera cooperativa y colaborativa.

3

Preocuparse en conocer a los compañeros de clase de nuestros hijos y a sus familias. Las influencias de las amistades, sobre todo a determinadas edades, pueden ser determinantes. Por ello la realización de alguna actividad con las familias de tarde o fuera de horario escolar ayudará a que el grupo se cohesione mejor y haya menos conflictos.

4

Plantearse pequeños retos. No pensar en metas a largo plazo sino vivir el día a día.

5

Programar bien las actividades extraescolares para que no supongan una carga pesada para nuestros hijos. No escoger las actividades  por nuestro interés como padres, sino partiendo del interés de los más pequeños. Es muy importante que hagan actividad física, ya que pasan muchas horas sentados en clase.

6

Fomentar la conciliación familiar. Buscar momentos para estar con nuestros hijos cuando salen del colegio, acompañarles a las actividades extraescolares, hacerle seguimiento de los deberes, etc.

Es básico que, para empezar un buen curso académico, el verano se haya podido disfrutar plenamente. Haber desconectado de las rutinas escolares no es malo en absoluto, pero hay que cuidar la adaptación sin exigirle ni a nuestros hijos ni a nuestro alumnado que estén al 100% nada más comenzar.

Septiembre es un buen mes para planificar y pensar qué hacer, tanto a nivel escolar como extraescolar. En eso estamos muchos padres y docentes embarcados en estos días.

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Ir a la fuente / Author: Esteban Gabriel Santana Cabrera

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